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【918博天堂平台】努力去上生命的课

2021-02-23 

本文摘要:同事真的很奇怪。

同事真的很奇怪。这么好的机会,证书的章也是杠杆,不具备一定的教学能力。

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为什么这么难拒绝接受?有人觉得我太佩服了,或者说我是大哥。但是,都不是,但是我对公开出版的教学有自己的解读。——是一种不正常的教学活动,教师和学生都失去了正常教学应该有的教学节奏、语言、过程和结果。仔细看,怎么可能?正常教学,师生特别肿,经常。

这里既有生理上的肿胀,也有心理上的肿胀。我们可以称之为正常的教学活动。学生会问的时候,我们可以等,哪怕时间有点宽,没关系,励志思维最重要;当学生提出的问题与自己的教学计划不完全一致时,我们可以花时间一起澄清,然后得出结论,适当解读,因为答案往往像一种;当我们只能靠一支粉笔和一本书来教的时候,我们真的没有什么不好的。当我们应该写的时候,我们应该写在黑板上。

当我们应该背诵的时候,我们应该以身作则。说真的,我们应该从和孩子一起自学的方式开始,因为在所有的教学中,对的是最差的;当我们的教学中经常出现轻微的犯规时,我们会不知所措。我们可以帮助调整,甚至可以和孩子“自圆其说”,我们不自觉地怀念当初的犯规和失误。

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我们讲科学知识是杀人,但人类是活动。再说了,师生之间有一个自学的共同体,自学是连续的,不是“这个班”。所以,我们在正常的教室里总是比较自然。

有时候,我们自己和孩子的生活状态都特别亮眼,互相启发,互相信任。有时候“结局”没什么好难过的,因为之前可以弥补,自学还在后面。但是公开课可以吗?答案是肯定的:不是,至于为什么,原因太多了。

所以,我们不会为了一堂公开课而绞尽脑汁。讲座结束后,我们将获得巨大的成功和赞誉。是的,我对这种公开出版的教学没有任何期待,因为它的结局已经被预见到了。

不好就花那么多精力,真奇怪。那么我的思考是:老师一定要这样证明自己的教学吗?所以我拒绝接受这是理所当然的。

有可能领导不会不高兴,老师也不会不解读,但我高兴就能解读,不高兴就忘了让别人开心。逻辑本身就有问题。当然,我拒绝接受和我对课堂的解读。

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我真的,每次离开学校都要使出浑身解数,尤其是一些课。除非鼓起勇气努力,否则我无法教书。我在小组里多次说过,专业教师的教学可玩性不仅仅在于教学能力,还在于学生的自学氛围和班风,也就是我们常说的课堂纪律,也是一大堆挑战。

在我教的初三班级中,有一些班级是我必须用尽全力才能长期走出校门的。他们对自学的厌倦不仅表现在语言、数字、英语上,还表现在声音、形体、美等科目上。我会毫不畏惧地说,他们已经失去了所有自学的热情和动力,成为了工作机器。

因为他们只有在教室写作的时候才会保持安静。在我看来,这样的班级即使成绩第一也没有持续的自学能力。

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此外,我对学校的解读,只是每一节都是在利用自己的课余生活。放学后,不仅意味着物质成本,还意味着精神成本。

也就是说,你对课堂的投入是基于生活的解读,某种程度上是基于教育的解读。当一个老师把自己的一生都投入到课堂中时,自然也就把自己的一生都投入到了课堂中,你所看到听到的“科学知识”都包裹在老师的生命气息、生命趣味、生命情感之中。也就是说,科学知识远远超出了自己的范畴,而且非常丰富,立体,甚至有生命的飞跃。

公开课这么没用,你敢不上?说真的,我不是太害怕去。但是我会在每一节正常的课上度过一生,因为我不想做。


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